1. Страница 1

Возрастная психопедагогика.

Основные направления психопедагогики.

ЦЕЛЬ: определить возрастные особенности психопедагогики и ее основные направления

Задачи:

1. дать определение понятию «психопедагогика»
2. определить принципы психопедагогики
3. определить возрастные особенности психопедагогики
4. выявить базовые направления психопедагогики

Ключевые слова:

• психопедагогика – это область научного исследования, изучающая психологические закономерности, проявляющиеся в образовательном процессе

«Цель обучения — научить обходиться без учителя»

Э. Хаббард

2. Страница 2

ВВЕДЕНИЕ

Сущность понятия «психопедагогика» рассматривается, как область знания, являющаяся пограничной между педагогикой и психологией. Смысл её направленности – педагогический, а базовую основу составляет психология. Психологическая направленность устанавливает содержание того, что должно быть сформировано и развито в личности в соответствии с требованиями общества. А путь достижения этих результатов – воспитание и обучение. Психологическая составляющая позволяет определить наличие у учащихся тех психологических свойств, качеств и способностей, на основе которых может быть осуществлено требуемое формирование и развитие личности.

Иными словами, психопедагогика – это наука, изучающая правильный подход в воспитании и обучении детей, то есть, методы должны соответствовать возрастным особенностям детей.

Детальное изучение

ОБЩИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОПЕДАГОГИКИ

Воспитание и обучение входят в содержание педагогической деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей.

Психопедагогика изучает психологические закономерности обучения и воспитания; изучает психологические вопросы управления процессом обучения, исследует формирование познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития и определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимся, а также взаимоотношения между учащимися. Кроме того, она еще изучает вопросы, связанные с индивидуальным подходом к учащемуся.

Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания и обучения. С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому присущи свои возможности и ограничения в развитии.

Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта при попытке слишком забегать вперед в воздействии на физическое, умственное и нравственное развитие ребенка, без учета его возрастных возможностей.

Вы, как педагог в ДЦ, должны обратить внимание на возрастные и индивидуальные особенности детей и учитывать их в процессе воспитания. Воспитание должно выявлять и развивать лучшие качества детей. Нужно внимательно изучать ребенка, знать его особенности и опираться на них подхода в процессе воспитания. В этом и вся суть возрастной психопедагогики.

3. Страница 3

1. Принцип научности предполагает научный характер знаний, которые преподносятся детям, даже если эти знания адаптируются с учетом познавательных возможностей учащихся и носят элементарный характер.

В контексте ДЦ вы должны учитывать этот принцип при преподавании библейского урока.

2. Принцип связи теории с практикой. Первые сведения об окружающем мире ребенок получает в процессе предметно-практической деятельности, в дальнейшем педагог обобщает и систематизирует этот опыт, сообщает новые сведения о предметах и явлениях. Приобретенные знания ребенок может использовать как в процессе усвоения новых знаний, так и на практике, за счет чего его деятельность поднимается на новый уровень.

3. Принцип активности и сознательности в обучении. Обучение и воспитание представляют собой двусторонние процессы. С одной стороны – объект обучающего и воспитывающего воздействия – ребенок, которого обучают и воспитывают, а с другой стороны – ребенок сам активно участвует в процессе обучения, и чем выше его субъективная активность, тем лучше результат. Педагоги должны знать об этих особенностях и строить воспитательную и образовательную работу, применяя соответствующие методы и приемы, активизирующие и стимулирующие субъективную активность учащихся.

4. Принцип доступности предполагает учет возрастных и психофизиологических особенностей детей, а также учет уровня актуального развития и потенциальных возможностей каждого из них. Все обучение ребенка должно строиться с опорой на «зону ближайшего развития» и предполагает выбор образовательного содержания посильной трудности, при этом в равной мере нежелательно облегчать или чрезмерно повышать трудность учебной информации.

5. Принцип последовательности и систематичности. Учет этого принципа позволяет сформировать у детей целостную систему знаний, умений, навыков.

6. Принцип прочности усвоения знаний. В процессе обучения необходимо добиться прочного усвоения полученных ребенком знаний, прежде чем переходить к новому материалу. У некоторых детей отмечаются трудности при запоминании учебной информации, особенно если она не подкрепляется наглядностью и не связана с практической деятельностью. В связи с этим возрастает роль повторения и закрепления пройденного при
специальной организации различных видов деятельности детей, что побуждает к припоминанию и воспроизведению информации или практических действий.

7. Принцип наглядности предполагает организацию обучения с опорой на непосредственное восприятие предметов и явлений, при этом важно, чтобы в процессе восприятия участвовали различные органы чувств. В процессе обучения используются различные наглядные средства: предметные (реальные предметы и их копии – муляжи, макеты, игрушки), образные (иллюстрации, слайды, картины, фильмы), условно-символические (знаки, схемы, символы, формулы). Выбор средств наглядности зависит от характера недостатков в развитии, возраста детей, содержания учебной программы и от этапа обучения.

8. Принцип индивидуального подхода к обучению и воспитанию. Индивидуальный подход направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка - особенности высшей нервной деятельности, темперамента и соответственно характера, скорость протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособность, умение учиться, мотивацию, уровень развития эмоционально-волевой сферы и др.
Исходя из наличия в ДЦ однородных по своим характеристикам групп детей, педагог должен дифференцировать для каждой из них содержание и организацию учебной работы, ее темп, объем, сложность, методы и приемы работы, формы и способы контроля и мотивации учения. Несмотря на необходимость индивидуально-дифференцированного подхода к обучению детей, не следует забывать о принципе коллективного характера обучения, так как только в едином учебном коллективе удается максимально реализовать задачи личностного развития детей и их успешной социальной адаптации.

4. Страница 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организуя процесс воспитания и обучения, педагоги стремятся по-разному подходить к детям разных школьных возрастов. Существует связь каждого возрастного этапа развития психики ребенка с определенной ведущей деятельностью – основой формирования личности.

В связи с тем, что, с одной стороны, изменяются сами психологические особенности детей, необходимо учитывать не особенности ребенка вообще, а закономерности развития психики современного ребенка. С другой стороны, необходимо знать содержание тех ведущих деятельностей, которые характерны для возрастов современного детства. (см. приложение «Ведущая деятельность в возрастной психологии»). Таким образом, проводя различные мероприятия и библейские уроки, вы должны учитывать возрастные особенности детей в вашем ДЦ.

Да благословит вас Господь в вашем служении!