Гиперактивность. Методы работы с гиперактивными детьми.

1. Страница 1

Гиперактивность детей.

Методы работы с гиперактивными детьми.

ЦЕЛЬ: определить особенности и работы с гиперактивными детьми

Задачи:

1.  дать определение понятию «гиперактивность»
2. определить причины и симптомы проявления гиперактивности
3. выявить различия между активным и гиперактивным ребенком
4. сформулировать методы работы и гиперактивными детьми

Ключевые слова:

• гиперактивность – состояние, при котором активность и возбудимость превышает норму, признак неуравновешенной нервной системы

«Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту».

Мэри Ш. Курчинка

2. Страница 2

Самостоятельно

ВВЕДЕНИЕ

Ребенок ни минуты не стоит на месте? Ему трудно спокойно сидеть на занятиях, он постоянно ёрзает на стуле, отвлекается, выкрикивает? Его поведение вызывает недовольство и раздражение взрослых? Скорее всего ребенок страдает гиперактивностью.

- А что такое гиперактивность?

- Почему дети страдают этим синдромом?

Детей с нарушениями такого типа невозможно не заметить, поскольку они резко выделяются на фоне сверстников своим поведением.

Можно выделить такие черты, как:

• чрезмерная активность ребенка,
• излишняя подвижность,
• суетливость,
• невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо.

В последнее время специалистами показано, что гиперактивность выступает как одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых у таких детей. Основной же дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Это может стать действительно серьезной проблемой в работе с детьми. Поэтому каждому работнику с детьми необходимо знать, что такое СДВГ, причины появления синдрома, правила работы с такими детьми.

На этoм уроке мы paccкaжeм, кaк pacпoзнaть гипepaктивнoгo peбeнкa и кaк пpaвильнo нaйти к нeму пoдxoд. Ho для нaчaлa paзбepeмcя в ocнoвныx пoнятияx.

Детальное изучение

СДВГ - ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Состояние повышенной двигательной активности ребёнка, невнимательности, импульсивности получило название синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Нередко родители и педагоги считают, что ребёнок не хочет сосредоточенно работать и подчиняться правилам, издевается, ленится и делает специально всё наоборот. На самом же деле, ребёнок не может вести себя в соответствии с принятыми в обществе нормами из-за нарушения согласованной работы мозга. Двигательная расторможенность обычно уменьшается к подростковому возрасту и может смениться пассивностью и безынициативностью. Однако, трудности концентрации внимания и контроль над своим поведением остается и нарушает взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, приводит к дисциплинарным проблемам. И eщe нeмaлoвaжнo, чтo гипepaкивным ребенок мoжeт быть c caмoгo млaдeнчecтвa. Чeм paньшe pacпoзнaть у peбeнкa тaкиe ocoбeннocти нepвнoй cиcтeмы и нaчать пpeдпpинимaть мepы, тeм мeньшe тpуднocтeй вoзникнeт в будущeм.

Понимание проблем ребенка и своевременная помощь поможет преодолеть нарушения поведения и трудности в учёбе.

3. Страница 3

ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ СДВГ

Найти и обезвредить причину СДВГ на деле оказывается вполне выполнимой задачей. СДВГ является следствием перенесенных или текущих повреждений 

нервной системы, таких как родовая травма, гипоксия (удушье), травма головы и шейных позвонков, а также имеет место генетическая предрасположенность, психосоциальные причины (неадекватный стиль воспитания, нежеланный ребенок, психотравмы)

Современная медицина и психология научилась успешно справляться с СДВГ. Так как СДВГ - это не отдельное заболевание, а синдром (syndrom-вместе с болезнью), т.е. следствие какого-либо нарушения, то оказание помощи детям с СДВГ носит комплексный характер и включает в себя:

1. Медикаментозная терапия занимает важное место в лечении СДВГ. По индивидуальным показаниям врач-невролог назначает препараты, оказывающие стимулирующее действие на несформированные функции (внимание, память и др.)
2. Психолого-педагогическая коррекция направлена на преодоление недостаточности внимания, памяти и функций организации, программирования, контроля своей деятельности; развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики; преодоление трудностей формирования основных школьных навыков (письма, чтения, счёта).
3. Психотерапия - семейная и индивидуальная психотерапия направлена на уменьшение психологического напряжения в семье, повышение самооценки у ребёнка, преодоление тревожности, страхов, агрессии.

Как правило, в подростковом возрасте дефекты внимания у гиперактивных детей сохраняются, но гиперактивность обычно исчезает и нередко сменяется инертностью психической деятельности и недостатками побуждений. Основные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими людьми.

Низкая успеваемость – типичное явление для гиперактивных детей. Она обусловлена особенностями их поведения, которое не соответствует возрастной норме и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность. Во время урока этим детям сложно справляться с заданиями, т.к. они испытывают трудности в организации и завершении работы, быстро выключаются из процесса выполнения задания. Навыки чтения и письма у них значительно ниже, чем у сверстников. Их письменные работы выглядят неряшливо и характеризуются ошибками, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или угадывания.

Гиперактивность влияет не только на школьную неуспеваемость, но и на взаимоотношения с окружающими. Эти дети не могут долго играть со сверстниками, среди остальных они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость и другие формы асоциального поведения. В работе с гиперактивными детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения.

Таким образом, к основным факторам, влияющим на развитие гиперактивности, относятся:

1) природные особенности (тип темперамента)

2) социальные факторы:

- тип семейного воспитания;

- отношение учителя;

- отношения окружающих.

4. Страница 4

РАБОТА С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Исходя из этого, работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей.

Прежде всего, следует учесть, что важное место в преодолении синдрома дефицита внимания принадлежит медикаментозной терапии. Поэтому, необходимо убедиться в том, что такой ребенок находится под наблюдением врача. Для организации занятий с гиперактивными детьми специалист может использовать специально разработанные коррекционно - развивающие программы на увеличение объема 

внимания, на распределение внимания, на усиление концентрации и устойчивости внимания, переключения внимания.

Педагог должен объяснить родителям гиперактивного ребенка, что им необходимо придерживаться определенной тактики воспитательных воздействий. Они должны помнить, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специально назначаемого лечения, но, в значительной мере, еще и от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.

Не менее ответственная роль в работе с гиперактивными детьми принадлежит учителям, педагогам. Нередко педагоги не справляются с такими учениками. Вместе с тем, выполнение некоторых рекомендаций может способствовать нормализации взаимоотношений учителя с беспокойным учеником и поможет ребенку лучше справляться с учебной нагрузкой. В отношении дальнейшего развития таких детей нет однозначных прогнозов. У многих серьезные проблемы могут сохраняться и в подростковом возрасте.

Таким детям требуется доброжелательное и понимающее общение, игры, рисование, подвижные упражнения, музыка, а самое главное – внимание к ребенку. Родителям таких детей нужно рекомендовать соблюдение режима дня.

Ну, и конечно, гиперактивному (как и просто активному) ребенку надо давать возможность выплеснуть свою энергию. Приобщайте таких детей к разным видам спорта, пусть играют в подвижные игры на свежем воздухе и т. п.

Поскольку в душе ребенка бушует хаос, надо максимально упорядочить его жизнь и внутренний мир. Помните, чем яростней бушует стихия - тем крепче должны быть берега. Иначе произойдет наводнение.

Гиперактивным детям, больше, чем всем остальным, необходимо соблюдать строгий режим дня. Да, они, конечно, попытаются его нарушить, но, если вы будете неуклонно проявлять твердость, привыкнут. В то же время, естественно, нужно делать поправку на то, что у гиперактивного ребенка, как у автомобиля со слабыми тормозами, тормозной путь длиннее обычного. Поэтому если, допустим, ему пора заканчивать игру, не требуйте, чтобы он сделал это немедленно, а предупредите заранее, что время истекает. Вообще таких детей приходится просить по нескольку раз. Это их особенность, и с ней надо считаться.

Строгая дисциплина требуется и от родителей. Однако для них она выражается прежде всего в том, что они должны привыкнуть говорить размеренно и успокаивающе, без раздражения. Трудно? Но ребенку выполнять ваши требования ещё труднее.

5. Страница 5

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Возбудимому ребёнку следует особо тщательно дозировать впечатления. Избыток приятных, ярких впечатлений для него тоже вреден. Но совсем лишать его развлечений и походов в интересные места не стоит.

Чрезвычайно важно научиться ловить момент, когда он начинает перевозбуждаться, но ещё не перевозбудился окончательно.

Детей от 5-6 лет в минуты возбуждения полезно вовлекать в диалог (на какую-то постороннюю, интересную тему). Задавайте простые вопросы, не требующие пространных ответов. Перевозбужденный ребенок плохо соображает, он весь во власти бурлящего хаоса. Чтобы включиться в диалог, ему придется волей-неволей обдумывать свои ответы и вырываться из-под власти эмоций. С любыми детьми важно существовать в режиме диалога, а с гиперактивными - особенно. Между тем именно с ними взрослые, как правило, изъясняются либо при помощи команд («убери», «сделай», «не трогай»), либо разражаются длинными, эмоциональными монологами, которые по большей части оказываются монологами в пустоту.

Все дети охотнее обучаются чему-либо, если им интересно. Это банальная истина. Гиперактивного ребенка ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно заинтересовывать. Иначе ничего не получится. В силу своих особенностей он не может долго удерживать внимание на одном и том же. Поэтому, обучая его чему-то, необходимо чередовать виды деятельности, часто привносить в процесс что-то новенькое, подкреплять интерес ребенка самыми разными способами.

Не дергайте ребенка каждую минуту. Он просто отключится и не будет вас слышать. Конечно, он должен знать слово «нельзя», но, как и со всеми детьми, надо стараться, чтобы они на собственном опыте убеждались в пагубных последствиях своих поступков. Безусловно, с гиперактивными детьми в этом смысле следует быть более осмотрительными. Но все равно, если у ребенка нет реального опыта расплаты за непослушание, он перестает верить предупреждениям взрослых.

Правила работы с гиперактивными детьми

1. Дисциплинарные воздействия неэффективны, эмоциональный фон общения с ребенком должен быть ровным, позитивным, без эйфории в случае успехов и отвержения за неудачи

2. Тактика вседозволенности недопустима, такие дети быстро становятся манипуляторами.

3. Давать не более одного задания. Должен быть обязательный контроль после выполнения

4. Система ограничений сведена до минимума и касается исключительно безопасности. С ребенком разрабатываются санкции в случае нарушения правил.

5. Направлять энергию ребенка в нужное русло, включаться в игру обязательно. Выбирать более спокойные и целенаправленные игры

6. Слушайте релаксационную, спокойную музыку, рисуйте.

6. Страница 6

КОРРЕКЦИОННЫЕ ИГРЫ

Частая ошибка родителей и педагогов заключается в том, что от гиперактивного ребенка требуют одновременно сосредоточенного внимания, усидчивости и сдержанности. То есть возлагают на него триединую задачу, с которой не всякий взрослый в состоянии справиться. А ведь именно эти качества у ребенка в дефиците.

Вам, как работающему с детьми, необходимо знать методы, которые помогут вам справляться с гиперактивными детьми. Мы вам предлагаем специальные коррекционные игры, которые можно будет проводить с детьми при встречах в ДЦ. Эти игры направлены на тренировку определенного качества по отдельности (внимание, усидчивость, сдержанность). Дав игру, требующую сосредоточения, не ограничивайте импульсивность и движения ребенка. Развивая усидчивость, не напрягайте активное внимание. Когда ребенок учится сдержанности, не нагружайте его интеллектуально.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Развитие внимания

Хорошо развивает внимание игра «Хлопки»: ребенок должен «отхлопывать» ритм, заданный ведущим. Сначала простенький, затем — более сложный.

«Отражение в зеркале»: надо повторять за ведущим его жесты. Усложненная разновидность этой игры — «Опаздывающее отражение» (воспроизведение предыдущего движения начинается тогда, когда ведущий уже показывает следующее). Можно договориться о пропуске каких-либо движений (например, приседаний или наклонов вперед).

Полезны игры с мячом типа «Съедобное-несъедобное».

2. Тренировка усидчивости, преодоление расторможенности.

Игры типа «Замри-отомри». Можно просто договориться о том, что игроки должны пребывать в неподвижности в течение определенного времени. Постепенно эти интервалы должны удлиняться. Можно играть в «День-ночь»: когда ведущий говорит: «Ночь», игроки замирают. Когда объявляется «день», разрешается двигаться. Дети очень любят игру «Море волнуется раз»: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, — говорит ведущий, — морская фигура на месте замри». Побеждает тот, кто дольше всех простоит, не шелохнувшись.

3. Тренировка выдержка, контроль импульсивности

«Барыня прислала сто рублей, что хотите — то берите, черное с белым не носите, «да» и «нет»» не говорите»: ребенку задают вопросы, а он, отвечая, должен соблюсти вышеуказанные условия. Можно наложить запрет и на какие-нибудь другие слова или действия.

«Продолжи ритм» — каждый игрок воспроизводит ритм, добавляя один хлопок. «Продолжи фразу» — играющие строят предложение, повторяя сказанное предыдущими игроками и добавляя свое слово. Для расторможенного ребенка удержать в памяти 8-10 слов — огромное достижение. Детям среднего школьного возраста игру можно усложнить: пусть добавляют не слово, а предложение. Это будет игра «Продолжи рассказ». Когда вы добьетесь заметных успехов в играх с нагрузкой на одну функцию, переходите к комбинированным. Например, попробуйте поиграть в жмурки, не завязывая ребенку глаза, а предложив их просто закрыть. Скажите: «Это будет игра на честность». Чтобы оправдать высокое звание честного человека, ребенок хотя бы недолго будет контролировать себя, подавляя желание подглядеть за играющими. Похвалите его за это, ведь для него даже небольшое усилие подобного рода — подвиг.

Также для эффективной профилактики таких детей мы предлагаем вам перечень игр и упражнений, которые способствуют выработке качеств для преодоления недуга (приложение «Приложение игры-упражнения»).

7. Страница 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Никогда не опускайте рук. Любите ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть любые трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту».

Да благословит вас Господь в вашем служении!!!