Педагогика 2 уровень - Грузия

ВВЕДЕНИЕ

Сущность понятия «психопедагогика» рассматривается, как область знания, являющаяся пограничной между педагогикой и психологией. Смысл её направленности – педагогический, а базовую основу составляет психология. Психологическая направленность устанавливает содержание того, что должно быть сформировано и развито в личности в соответствии с требованиями общества. А путь достижения этих результатов – воспитание и обучение. Психологическая составляющая позволяет определить наличие у учащихся тех психологических свойств, качеств и способностей, на основе которых может быть осуществлено требуемое формирование и развитие личности.

Иными словами, психопедагогика – это наука, изучающая правильный подход в воспитании и обучении детей, то есть, методы должны соответствовать возрастным особенностям детей.

Детальное изучение

 

ОБЩИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОПЕДАГОГИКИ

Воспитание и обучение входят в содержание педагогической деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей.

Психопедагогика изучает психологические закономерности обучения и воспитания; изучает психологические вопросы управления процессом обучения, исследует формирование познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития и определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимся, а также взаимоотношения между учащимися. Кроме того, она еще изучает вопросы, связанные с индивидуальным подходом к учащемуся.

 

Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания и обучения. С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому присущи свои возможности и ограничения в развитии.

 

Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта при попытке слишком забегать вперед в воздействии на физическое, умственное и нравственное развитие ребенка, без учета его возрастных возможностей.

Вы, как педагог в ДЦ, должны обратить внимание на возрастные и индивидуальные особенности детей и учитывать их в процессе воспитания. Воспитание должно выявлять и развивать лучшие качества детей. Нужно внимательно изучать ребенка, знать его особенности и опираться на них подхода в процессе воспитания. В этом и вся суть возрастной психопедагогики.