Педагогика 3 уровень - Грузия

ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ СДВГ

Найти и обезвредить причину СДВГ на деле оказывается вполне выполнимой задачей. СДВГ является следствием перенесенных или текущих повреждений 

нервной системы, таких как родовая травма, гипоксия (удушье), травма головы и шейных позвонков, а также имеет место генетическая предрасположенность, психосоциальные причины (неадекватный стиль воспитания, нежеланный ребенок, психотравмы)

Современная медицина и психология научилась успешно справляться с СДВГ. Так как СДВГ - это не отдельное заболевание, а синдром (syndrom-вместе с болезнью), т.е. следствие какого-либо нарушения, то оказание помощи детям с СДВГ носит комплексный характер и включает в себя:

1. Медикаментозная терапия занимает важное место в лечении СДВГ. По индивидуальным показаниям врач-невролог назначает препараты, оказывающие стимулирующее действие на несформированные функции (внимание, память и др.)
2. Психолого-педагогическая коррекция направлена на преодоление недостаточности внимания, памяти и функций организации, программирования, контроля своей деятельности; развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики; преодоление трудностей формирования основных школьных навыков (письма, чтения, счёта).
3. Психотерапия - семейная и индивидуальная психотерапия направлена на уменьшение психологического напряжения в семье, повышение самооценки у ребёнка, преодоление тревожности, страхов, агрессии.

Как правило, в подростковом возрасте дефекты внимания у гиперактивных детей сохраняются, но гиперактивность обычно исчезает и нередко сменяется инертностью психической деятельности и недостатками побуждений. Основные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими людьми.

Низкая успеваемость – типичное явление для гиперактивных детей. Она обусловлена особенностями их поведения, которое не соответствует возрастной норме и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность. Во время урока этим детям сложно справляться с заданиями, т.к. они испытывают трудности в организации и завершении работы, быстро выключаются из процесса выполнения задания. Навыки чтения и письма у них значительно ниже, чем у сверстников. Их письменные работы выглядят неряшливо и характеризуются ошибками, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или угадывания.

Гиперактивность влияет не только на школьную неуспеваемость, но и на взаимоотношения с окружающими. Эти дети не могут долго играть со сверстниками, среди остальных они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость и другие формы асоциального поведения. В работе с гиперактивными детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения.

Таким образом, к основным факторам, влияющим на развитие гиперактивности, относятся:

1) природные особенности (тип темперамента)

2) социальные факторы:

- тип семейного воспитания;

- отношение учителя;

- отношения окружающих.