Урок 5: Взаимоотношение волонтера с ребенком из Дневного Центра
Страница 4
СХЕМЫ ОТНОШЕНИЙ ВОЛОНТЕРА С РЕБЕНКОМ
Для каждого ребенка очень важно то, каким образом волонтер будет относиться к нему, каким образом будет построено взаимоотношение волонтера с ним. Поэтому необходимо проявить чуткость и мудрость, чтобы построить правильные взаимоотношения с каждым ребенком в отдельности, чтобы в итоге они стали благословением для ребенка.
Мы предлагаем вам рассмотреть несколько схем, по которым строятся взаимоотношения с детьми. Мы посмотрим, как правильные, так и неправильные схемы построения взаимоотношений.
Как складываются отношения с ребенком?
Какими могут быть?
К каким отношениям необходимо стремиться?
Схема 1
Попытка волонтера установить отношения с ребенком, склонить его к выполнению требований, заданий, распорядка. Со стороны ребенка эмоционального ответа нет. Ему безразличны намерения волонтера, но тот продолжает настаивать. Эта односторонняя связь весьма неустойчива и не может долго продолжаться.
Побившись, как рыба об лед, наставник большей частью отступает и встает на авторитарную почву приказов, принуждений.
Самостоятельно
Приведите конкретный пример из вашей практики в ДЦ или из вашей жизни такой схемы отношения с ребенком. Как вы думаете приемлема ли она в ДЦ? Почему? (ответы запишите в разделе Домашнее задание).
Схема 2
Ребенок ищет поддержку у вас, пытается обратить на себя внимание как на библейском уроке, так и на других мероприятиях. Он соглашается выполнять любые поручения, задания в ДЦ. Но внимание работника или волонтера обращено на других детей или собственные дела. Потому и связь между ними односторонняя, формальная. Ребенку остается лишь надеяться.
Схема 3
Стремление обеих сторон к обоюдному контакту. Взаимосвязь существует, она постоянна и углубляется. Развивается сотрудничество, успехи и воспитанность растут. Вы хорошо узнаете особенности и возможности ребенка.
Схема 4
Ухудшение первоначально неплохих отношений между волонтером и ребенком. Причины чаще всего в том, что ребенок не оправдывает ожиданий старших. Старшие ожидают выполнения представленных вначале правил поведения, но не все дети выполняют требуемое. И это приводит к отстранению от ребенка. Вследствие чего, волонтер начинает хуже выполнять свои обязанности по отношению к ребенку или совсем перестает их выполнять.
Схема 5
Ситуация, обратная к предыдущей: ухудшение отношений между волонтером и ребенком происходит по инициативе ребенка. Причинами чаще всего становятся несправедливые замечания или наказания по отношению к ребенку, неуважение, недоверие, ограничение прав. Ребенок страдает. Одно из ее следствий — депрессия.
Схема 6
Сильное напряжение в отношениях. Отсутствие наблюдательности со стороны волонтера к ребенку, глубокого анализа его поступков, неумение проанализировать собственное поведение, нежелание понять ребенка. Такая ситуация может привести к конфликту между ребенком и волонтером.
Схема 7
В результате самоанализа своих поступков волонтер приходит к необходимости пересмотра методов воспитания, стиля общения с ребенком, ревизии системы своих действий. Его действия направляются на улучшение контактов с ребенком. Но тот еще не понимает намерений педагога, может быть, не верит ему, занимает выжидательную позицию, остается в своем прежнем закрытом положении.
Схема 8
Ребенок пытается восстановить контакт с волонтером, равновесие в их отношениях. Волонтер занимает выжидательную позицию. Ситуация сложная и непредсказуемая. После нескольких попыток она может улучшиться, а может и ухудшиться. Волонтер либо откажет ребенку в своем внимании, покажет, что он сердится, недоволен ребенком, либо приблизит его к себе. Это повод для пересмотра отношений, перехода их в новую фазу и, может быть, на более высокий уровень.
Таким образом, мы ознакомились с возможными типами построения взаимоотношений с ребенком. Но не все из представленных схем приемлемы для применения на практике. Однако, к сожалению, по отношению к ребенку в реальности применяют и неприемлемые схемы (особенно в школе в отношениях учитель-ученик), что наносит ребенку вред с серьезными психологическими последствиями.
Поэтому из представленных схем изберите те формы взаимоотношения с ребенком, которые станут благословением как для вас, так и для ребенка.
Самостоятельно
Еще раз проанализируйте представленные схемы. Сгруппируйте их на приемлемые и неприемлемые во взаимоотношениях с ребенком. Объясните сделанный выбор. (ответы запишите в разделе Домашнее задание).